Логопед, дефектолог Ярославль
для детей от 1 года
Индивидуальные и групповые занятия: запуск речи с нуля, постановка звуков, коррекция речи, подготовка к школе, творчество и раннее развитие
Узнайте, соответствует ли норме речь ребёнка и что делать для исправления нарушений на полной диагностике логопеда с 20-летним опытом работы
Образовательная лицензия
За 10 лет работы
с нами заговорило более 4000 детей
с нами заговорило более 4000 детей
Талантливые педагоги с опытом
от 5 до 20 лет
от 5 до 20 лет
Оплата материнским капиталом, налоговый вычет, рассрочка
Поможем ребенку преодолеть речевые трудности
-
Плохо выговаривает звуки
С, Ш, Р, Л и другие. Переставляет звуки местами, пропускает или заменят -
Говорит на своём непонятном языке
Только вы понимаете своего ребёнка, он говорит, как маленький -
Не получаются фразы и предложения
Говорит отдельными словами или короткими неуверенными фразами. -
Отсутствие речи
Ребёнок только мычит, кричит и показывает пальцем -
Маленький словарный запас
У ребёнка на протяжении 1-3 месяцев не появляется новых слов -
Плохо читает
Читает буквами, не понимает прочитанного, не хочет читать -
Не готов к школе
Плохой почерк, не умеет считать, читать, не готов психологически -
Не взяли в муниципальную логопедическую группу
Долгая очередь или вас не устраивают другие условия -
Долго ждать комиссию ПМПК
Хотите, чтобы ребёнок провёл это время с пользой -
При различных диагнозах
ЗРР, ЗПР, ЗПРР, УО, РАС, СДВГ, ОНР, ТНР, Алалия, Дислалия, Дислексия, Диспраксия, Дисфазия развития, Дизартрия, Ринолалия, ФФНР, Логоневроз (заикание), различные генетические заболевания
Какие результаты получит ребёнок
Речь
• Говорит понятнее для родителей и окружающих
• Правильнее произносит звуки
• Использует больше слов
• Строит фразы и предложения
• Лучше понимает обращённую речь
• Может объяснить, что хочет и что случилось
Школа
• Лучше понимает задания и инструкции
• Учится читать и понимать прочитанное
• Осваивает буквы, счёт, цифры и базовые понятия
• Становится внимательнее и усидчивее
• Развивает память, мышление и логику
• Подходит к школе спокойнее и увереннее
Общее развитие
• Легче общается с детьми и взрослыми
• Меньше злится, когда его не понимают
• Учится доводить задания до конца
• Развивает мелкую моторику
• Лучше контролирует эмоции и поведение
• Становится самостоятельнее и увереннее
Истории наших учеников
Ещё полгода назад Андрею было сложно произносить длинные слова и отдельные звуки.
Он мог показать, что хочет, но сказать фразу уверенно получалось не всегда. Особенно трудно давались звуки Л, Ш, Ж и Р.
Например, «лампа» звучала как «ямпа», «жук» — как «зук», а сложные слова Андрей часто сокращал или произносил не полностью.
Мама переживала:
как ребёнка будут понимать сверстники, как он будет отвечать на занятиях и чувствовать себя в общении.
После диагностики стало понятно: трудности можно скорректировать. Главное — выстроить занятия так, чтобы ребёнку было понятно, спокойно и интересно.
На занятиях Андрей играл, собирал пазлы, повторял слоги и слова, учился слышать разницу между звуками и постепенно закреплял их в речи.
Занятия проходили в лёгком игровом формате, поэтому Андрей не боялся ошибаться и с каждым разом говорил увереннее.
Что изменилось за 6 месяцев
Андрей научился правильно произносить сложные звуки, стал увереннее говорить длинные слова и использовать их в обычной речи.
Сейчас основные звуки исправлены. Осталось только финальное закрепление мягкого Рь.
Но самый важный результат — Андрей стал говорить смелее и больше не избегает сложных слов.
Он мог показать, что хочет, но сказать фразу уверенно получалось не всегда. Особенно трудно давались звуки Л, Ш, Ж и Р.
Например, «лампа» звучала как «ямпа», «жук» — как «зук», а сложные слова Андрей часто сокращал или произносил не полностью.
Мама переживала:
как ребёнка будут понимать сверстники, как он будет отвечать на занятиях и чувствовать себя в общении.
После диагностики стало понятно: трудности можно скорректировать. Главное — выстроить занятия так, чтобы ребёнку было понятно, спокойно и интересно.
На занятиях Андрей играл, собирал пазлы, повторял слоги и слова, учился слышать разницу между звуками и постепенно закреплял их в речи.
Занятия проходили в лёгком игровом формате, поэтому Андрей не боялся ошибаться и с каждым разом говорил увереннее.
Что изменилось за 6 месяцев
Андрей научился правильно произносить сложные звуки, стал увереннее говорить длинные слова и использовать их в обычной речи.
Сейчас основные звуки исправлены. Осталось только финальное закрепление мягкого Рь.
Но самый важный результат — Андрей стал говорить смелее и больше не избегает сложных слов.
Максиму 6 лет. Он общительный, активный и любознательный мальчик, но в речи были сложности.
Некоторые звуки не получались совсем, а часть слов звучала неразборчиво. Особенно трудно было различать шипящие и свистящие звуки — из-за этого речь не всегда была понятна окружающим.
При этом Максим быстро включился в занятия. Он выполнял упражнения с интересом, старался повторять за педагогом и постепенно всё увереннее справлялся даже со сложными заданиями.
Сначала работа шла над постановкой и закреплением звуков. Шипящие Максим освоил довольно быстро, а самым непростым этапом стало различение похожих звуков на слух и в речи.
Но шаг за шагом результат становился заметнее.
Что изменилось
Сейчас все звуки у Максима в норме.
Звуки Р и Рь не только поставлены, но и уже закреплены в самостоятельной речи. Словарный запас соответствует возрасту, а речь стала чётче, увереннее и понятнее.
Теперь Максим говорит правильно и свободнее чувствует себя в общении.
Мы очень гордимся его результатом и желаем ему лёгкой речи, новых открытий и ярких впечатлений.
Некоторые звуки не получались совсем, а часть слов звучала неразборчиво. Особенно трудно было различать шипящие и свистящие звуки — из-за этого речь не всегда была понятна окружающим.
При этом Максим быстро включился в занятия. Он выполнял упражнения с интересом, старался повторять за педагогом и постепенно всё увереннее справлялся даже со сложными заданиями.
Сначала работа шла над постановкой и закреплением звуков. Шипящие Максим освоил довольно быстро, а самым непростым этапом стало различение похожих звуков на слух и в речи.
Но шаг за шагом результат становился заметнее.
Что изменилось
Сейчас все звуки у Максима в норме.
Звуки Р и Рь не только поставлены, но и уже закреплены в самостоятельной речи. Словарный запас соответствует возрасту, а речь стала чётче, увереннее и понятнее.
Теперь Максим говорит правильно и свободнее чувствует себя в общении.
Мы очень гордимся его результатом и желаем ему лёгкой речи, новых открытий и ярких впечатлений.
Вере 3 года 7 месяцев. Когда мама обратилась в центр, дочка говорила мало, слова звучали смазано, а фразы почти не складывались.
На детской площадке Вере было сложно объяснить другим детям, чего она хочет. Дома она часто показывала жестами, а не словами. Лучше всего её понимала только мама, потому что уже привыкла к её «своему языку».
Мама переживала:
как Вера будет общаться с детьми, как пойдёт в садик и что будет дальше, если речь не станет понятнее.
После диагностики Вера прошла речевой интенсив.
Уже в первые дни начали появляться новые слова. Постепенно речь становилась чётче: Вера стала лучше произносить знакомые слова, пробовать новые и говорить длинные слова целиком, а не отдельными частями.
Главный результат — появились первые самостоятельные фразы.
Что изменилось за 2 недели
После интенсива Вера стала активнее пользоваться речью в обычной жизни.
Она начала не только повторять слова, но и сама обращаться к близким: звать маму, рассказывать, что ела, просить бабушку приехать, говорить короткими предложениями.
Мама заметила, что слова стали звучать понятнее, а фразы появляются всё чаще. Например, вместо одного слова по телефону Вера уже могла сказать: «Баба, приезжай ко мне» или «Баба, я ела суп».
Для семьи это был очень важный шаг: речь стала не просто набором отдельных слов, а способом общения.
Сейчас Вера продолжает закреплять новые навыки дома по рекомендациям специалиста. И с каждым днём речь становится всё понятнее и увереннее.
На детской площадке Вере было сложно объяснить другим детям, чего она хочет. Дома она часто показывала жестами, а не словами. Лучше всего её понимала только мама, потому что уже привыкла к её «своему языку».
Мама переживала:
как Вера будет общаться с детьми, как пойдёт в садик и что будет дальше, если речь не станет понятнее.
После диагностики Вера прошла речевой интенсив.
Уже в первые дни начали появляться новые слова. Постепенно речь становилась чётче: Вера стала лучше произносить знакомые слова, пробовать новые и говорить длинные слова целиком, а не отдельными частями.
Главный результат — появились первые самостоятельные фразы.
Что изменилось за 2 недели
После интенсива Вера стала активнее пользоваться речью в обычной жизни.
Она начала не только повторять слова, но и сама обращаться к близким: звать маму, рассказывать, что ела, просить бабушку приехать, говорить короткими предложениями.
Мама заметила, что слова стали звучать понятнее, а фразы появляются всё чаще. Например, вместо одного слова по телефону Вера уже могла сказать: «Баба, приезжай ко мне» или «Баба, я ела суп».
Для семьи это был очень важный шаг: речь стала не просто набором отдельных слов, а способом общения.
Сейчас Вера продолжает закреплять новые навыки дома по рекомендациям специалиста. И с каждым днём речь становится всё понятнее и увереннее.
Когда мама Димы обратилась в центр, её больше всего беспокоило, что речь сына было трудно понять.
Дима был общительным, хотел говорить, делиться мыслями, отвечать взрослым. Но в словах часто пропадали слоги, речь звучала смазано, а если он торопился — всё превращалось в «кашу».
Дома его ещё понимали, а вот другим людям было сложно разобрать, что именно он хочет сказать.
Из-за этого Дима иногда замолкал или просто махал рукой, когда видел, что его не понимают.
После диагностики Дима прошёл речевой интенсив. Он быстро освоился, с интересом включался в задания, общался с педагогами и уходил с занятий с улыбкой.
Работа началась с упражнений на внимание, слуховое восприятие и умение слышать себя. Это важная база: ребёнку сложно говорить чётко, если он не различает звуки и не замечает, как звучит его речь.
Постепенно Дима учился произносить звуки, соединять их в слоги, затем — в слова и фразы.
Каждый день он делал небольшой, но важный шаг вперёд.
Что изменилось за 2 недели
Речь Димы стала чётче и понятнее.
Он начал лучше проговаривать слова, использовать более длинные фразы и увереннее включаться в общение.
Также Диме стало легче переключаться между заданиями и слышать различия между звуками — это помогло быстрее закреплять новые речевые навыки.
Главный результат — Дима стал увереннее. Он больше не избегает общения и охотнее говорит, даже если слово получается не сразу.
Мама отметила, что уже во время интенсива произношение улучшилось, а «каши во рту» стало заметно меньше.
Для семьи это важный шаг: ребёнка стало проще понимать не только дома, но и в обычном общении с другими людьми.
Дима был общительным, хотел говорить, делиться мыслями, отвечать взрослым. Но в словах часто пропадали слоги, речь звучала смазано, а если он торопился — всё превращалось в «кашу».
Дома его ещё понимали, а вот другим людям было сложно разобрать, что именно он хочет сказать.
Из-за этого Дима иногда замолкал или просто махал рукой, когда видел, что его не понимают.
После диагностики Дима прошёл речевой интенсив. Он быстро освоился, с интересом включался в задания, общался с педагогами и уходил с занятий с улыбкой.
Работа началась с упражнений на внимание, слуховое восприятие и умение слышать себя. Это важная база: ребёнку сложно говорить чётко, если он не различает звуки и не замечает, как звучит его речь.
Постепенно Дима учился произносить звуки, соединять их в слоги, затем — в слова и фразы.
Каждый день он делал небольшой, но важный шаг вперёд.
Что изменилось за 2 недели
Речь Димы стала чётче и понятнее.
Он начал лучше проговаривать слова, использовать более длинные фразы и увереннее включаться в общение.
Также Диме стало легче переключаться между заданиями и слышать различия между звуками — это помогло быстрее закреплять новые речевые навыки.
Главный результат — Дима стал увереннее. Он больше не избегает общения и охотнее говорит, даже если слово получается не сразу.
Мама отметила, что уже во время интенсива произношение улучшилось, а «каши во рту» стало заметно меньше.
Для семьи это важный шаг: ребёнка стало проще понимать не только дома, но и в обычном общении с другими людьми.
Когда трёхлетний Макар пришёл на занятия, он совсем не говорил.
Мама переживала, что сын даже не пытается повторять слова за взрослыми. Казалось, будто он не слышит или не понимает, что от него хотят.
Первые занятия давались непросто. Для Макара всё было новым: обстановка, люди, задания. Он отвлекался, вертелся, не мог долго удерживать внимание и не всегда понимал инструкцию.
Но речь начинается не только со слов.
Сначала ребёнку важно научиться смотреть на взрослого, слушать, повторять простые действия, удерживать внимание и выполнять инструкции. Именно с этой базы специалисты и начали работу.
На занятиях Макар учился концентрироваться: брать игрушки, выкладывать их по порядку, повторять движения за педагогом, выполнять простые задания до конца.
Шаг за шагом он стал спокойнее и включённее.
Через несколько занятий Макар уже не пытался уйти с занятия, стал лучше удерживать внимание и чаще доводил задания до конца.
А потом появился важный результат — он начал повторять движения за педагогом. Для неговорящего ребёнка это большой шаг, потому что подражание помогает подготовить базу для запуска речи.
Что изменилось за 2 недели
Макар стал внимательнее, спокойнее и лучше включался в занятия.
Он начал подражать взрослым, выполнять простые инструкции и удерживать внимание на задании.
Пока это ещё не готовая речь, но это важный первый этап: Макар стал учиться тому, без чего слова не появляются.
Сейчас он продолжает занятия и постепенно делает первые шаги к речи.
Мама переживала, что сын даже не пытается повторять слова за взрослыми. Казалось, будто он не слышит или не понимает, что от него хотят.
Первые занятия давались непросто. Для Макара всё было новым: обстановка, люди, задания. Он отвлекался, вертелся, не мог долго удерживать внимание и не всегда понимал инструкцию.
Но речь начинается не только со слов.
Сначала ребёнку важно научиться смотреть на взрослого, слушать, повторять простые действия, удерживать внимание и выполнять инструкции. Именно с этой базы специалисты и начали работу.
На занятиях Макар учился концентрироваться: брать игрушки, выкладывать их по порядку, повторять движения за педагогом, выполнять простые задания до конца.
Шаг за шагом он стал спокойнее и включённее.
Через несколько занятий Макар уже не пытался уйти с занятия, стал лучше удерживать внимание и чаще доводил задания до конца.
А потом появился важный результат — он начал повторять движения за педагогом. Для неговорящего ребёнка это большой шаг, потому что подражание помогает подготовить базу для запуска речи.
Что изменилось за 2 недели
Макар стал внимательнее, спокойнее и лучше включался в занятия.
Он начал подражать взрослым, выполнять простые инструкции и удерживать внимание на задании.
Пока это ещё не готовая речь, но это важный первый этап: Макар стал учиться тому, без чего слова не появляются.
Сейчас он продолжает занятия и постепенно делает первые шаги к речи.
Милане было 3 года 10 месяцев, когда родители привели её на первое занятие.
Их беспокоило, что речь дочки звучала невнятно: в словах пропадали слоги, звуки заменялись, а фразы не всегда складывались правильно.
Больше всего родители переживали, как Милана воспримет занятия. Она очень активная и любознательная, поэтому важно было не просто «усадить за задания», а заинтересовать и мягко включить в работу.
Уже с первых минут стало понятно: Милана готова учиться.
Она быстро нашла контакт с педагогом, с радостью включалась в задания, собирала головоломки, работала с картинками, повторяла слова и постепенно училась соединять их в правильные фразы.
Первый заметный результат появился очень быстро.
Всего за 5 занятий Милана научилась лучше связывать слова в предложении. Для родителей это стало большой радостью: речь стала не такой разрозненной, а фразы — более понятными и осмысленными.
После этого специалисты продолжили работу над звуками, слоговой структурой и чёткостью речи. Милана училась произносить шипящие и свистящие звуки, различать их и использовать в словах.
Что изменилось
Милана стала говорить понятнее, увереннее и правильнее строить фразы.
Сейчас она уже заканчивает курс и радует родителей своим прогрессом: речь стала чище, слова — разборчивее, а общение — свободнее.
Их беспокоило, что речь дочки звучала невнятно: в словах пропадали слоги, звуки заменялись, а фразы не всегда складывались правильно.
Больше всего родители переживали, как Милана воспримет занятия. Она очень активная и любознательная, поэтому важно было не просто «усадить за задания», а заинтересовать и мягко включить в работу.
Уже с первых минут стало понятно: Милана готова учиться.
Она быстро нашла контакт с педагогом, с радостью включалась в задания, собирала головоломки, работала с картинками, повторяла слова и постепенно училась соединять их в правильные фразы.
Первый заметный результат появился очень быстро.
Всего за 5 занятий Милана научилась лучше связывать слова в предложении. Для родителей это стало большой радостью: речь стала не такой разрозненной, а фразы — более понятными и осмысленными.
После этого специалисты продолжили работу над звуками, слоговой структурой и чёткостью речи. Милана училась произносить шипящие и свистящие звуки, различать их и использовать в словах.
Что изменилось
Милана стала говорить понятнее, увереннее и правильнее строить фразы.
Сейчас она уже заканчивает курс и радует родителей своим прогрессом: речь стала чище, слова — разборчивее, а общение — свободнее.
Когда Костя пришёл на первое занятие, ему было 2,5 года.
Родители переживали, что сын почти не говорит. Слова давались с трудом, а вместо речи Костя чаще использовал жесты, капризы или просто показывал, что ему нужно.
На первом занятии ему было непросто. Он не сразу понимал, что от него хотят, отвлекался и не всегда включался в задания.
Педагог начал с простых игровых упражнений, которые помогли заинтересовать Костю: игрушки, звуки, повторение, короткие задания и много поддержки за каждый маленький успех.
Постепенно Костя стал активнее включаться в работу и пробовать повторять за взрослым.
Первые заметные результаты появились уже через 5 занятий: Костя начал произносить простые слова. Для родителей это стало важным шагом — ребёнок начал не только показывать, но и пробовать говорить.
Регулярные занятия помогли закрепить прогресс. Со временем отдельные слова стали превращаться во фразы: Костя начал говорить, что хочет, выражать эмоции и чаще использовать речь в общении.
Что изменилось
Костя стал активнее, увереннее и охотнее общается с окружающими.
Его речь стала понятнее, появились слова и фразы, а сейчас он продолжает работать над правильным произношением звуков.
Главный результат — Костя начал пользоваться речью, чтобы общаться, просить и выражать себя.
Родители переживали, что сын почти не говорит. Слова давались с трудом, а вместо речи Костя чаще использовал жесты, капризы или просто показывал, что ему нужно.
На первом занятии ему было непросто. Он не сразу понимал, что от него хотят, отвлекался и не всегда включался в задания.
Педагог начал с простых игровых упражнений, которые помогли заинтересовать Костю: игрушки, звуки, повторение, короткие задания и много поддержки за каждый маленький успех.
Постепенно Костя стал активнее включаться в работу и пробовать повторять за взрослым.
Первые заметные результаты появились уже через 5 занятий: Костя начал произносить простые слова. Для родителей это стало важным шагом — ребёнок начал не только показывать, но и пробовать говорить.
Регулярные занятия помогли закрепить прогресс. Со временем отдельные слова стали превращаться во фразы: Костя начал говорить, что хочет, выражать эмоции и чаще использовать речь в общении.
Что изменилось
Костя стал активнее, увереннее и охотнее общается с окружающими.
Его речь стала понятнее, появились слова и фразы, а сейчас он продолжает работать над правильным произношением звуков.
Главный результат — Костя начал пользоваться речью, чтобы общаться, просить и выражать себя.
Мирону и Ване по 3,5 года. Когда они пришли на интенсив, их речь ограничивалась в основном словами «мама» и «папа».
Остальное мальчики объясняли на своём языке. Между собой они как-то понимали друг друга, но взрослым было сложно разобрать, что именно они хотят сказать.
Мама переживала ещё и потому, что мальчики привыкли всё делать вместе. В начале занятий им было трудно сидеть отдельно, выполнять задания самостоятельно и не ждать подсказки друг от друга.
Педагоги постепенно помогли Мирону и Ване привыкнуть к формату занятий. Каждый двигался в своём темпе: учился слушать, повторять, включаться в задания и использовать новые слова в речи.
Что изменилось за 2 недели
У мальчиков появились новые слова, которые они начали активно использовать: «дай», «вода», «мой», «у меня», «иди», «кидай» и другие.
Самое важное — из этих слов начали складываться первые простые фразы.
Теперь Мирон и Ваня могут понятнее попросить, выразить желание и обратиться к маме или друг к другу словами.
Мама отметила, что слышать их первые новые слова — особенно ценно. Работы ещё много, но главный шаг уже сделан: мальчики начали говорить больше и понятнее.
Остальное мальчики объясняли на своём языке. Между собой они как-то понимали друг друга, но взрослым было сложно разобрать, что именно они хотят сказать.
Мама переживала ещё и потому, что мальчики привыкли всё делать вместе. В начале занятий им было трудно сидеть отдельно, выполнять задания самостоятельно и не ждать подсказки друг от друга.
Педагоги постепенно помогли Мирону и Ване привыкнуть к формату занятий. Каждый двигался в своём темпе: учился слушать, повторять, включаться в задания и использовать новые слова в речи.
Что изменилось за 2 недели
У мальчиков появились новые слова, которые они начали активно использовать: «дай», «вода», «мой», «у меня», «иди», «кидай» и другие.
Самое важное — из этих слов начали складываться первые простые фразы.
Теперь Мирон и Ваня могут понятнее попросить, выразить желание и обратиться к маме или друг к другу словами.
Мама отметила, что слышать их первые новые слова — особенно ценно. Работы ещё много, но главный шаг уже сделан: мальчики начали говорить больше и понятнее.
Когда Марк пришёл на занятия, ему было 2,5 года.
Родителей беспокоило, что сын мало говорил, почти не повторял слова и часто отказывался от речевых попыток. Если что-то не получалось, он мог расстраиваться и совсем переставал пробовать.
Педагог быстро нашёл подход к Марку. Сначала важно было не просто «запустить слова», а убрать речевой негативизм — когда ребёнок полностью или частично отказывается говорить.
Через несколько занятий Марк стал спокойнее включаться в работу и начал повторять за педагогом.
Первые заметные результаты появились уже через 7–8 занятий: у Марка появились новые слова, которые он стал использовать в речи.
Дальше помогли регулярные занятия в центре и дома. Постепенно словарный запас рос, речь становилась активнее, а отдельные слова начали складываться в предложения.
Что изменилось
Спустя год занятий Марк уверенно разговаривает предложениями, может рассказать о себе и о своём дне.
Сейчас работа продолжается уже над правильным произношением звуков.
Главный результат — Марк начал пользоваться речью в жизни: повторять, общаться, рассказывать и выражать свои мысли словами.
Родителей беспокоило, что сын мало говорил, почти не повторял слова и часто отказывался от речевых попыток. Если что-то не получалось, он мог расстраиваться и совсем переставал пробовать.
Педагог быстро нашёл подход к Марку. Сначала важно было не просто «запустить слова», а убрать речевой негативизм — когда ребёнок полностью или частично отказывается говорить.
Через несколько занятий Марк стал спокойнее включаться в работу и начал повторять за педагогом.
Первые заметные результаты появились уже через 7–8 занятий: у Марка появились новые слова, которые он стал использовать в речи.
Дальше помогли регулярные занятия в центре и дома. Постепенно словарный запас рос, речь становилась активнее, а отдельные слова начали складываться в предложения.
Что изменилось
Спустя год занятий Марк уверенно разговаривает предложениями, может рассказать о себе и о своём дне.
Сейчас работа продолжается уже над правильным произношением звуков.
Главный результат — Марк начал пользоваться речью в жизни: повторять, общаться, рассказывать и выражать свои мысли словами.
Кире было 2 года, когда мама впервые обратилась в центр.
В активной речи были только несколько слов: «мама», «папа» и «дай». Остальное Кира почти не говорила, поэтому мама переживала, как дочка будет общаться в садике и не поздно ли уже начинать занятия.
На первых встречах Кире было непросто. Новое место, незнакомый педагог, задания — ко всему нужно было привыкнуть. Она стеснялась, держалась рядом с мамой и осторожно включалась в работу.
Педагог начал мягко: через игру, простые задания и поддержку. Постепенно Кира стала спокойнее, начала проявлять интерес и пробовать повторять слова.
Первые результаты появились уже через 4–5 занятий. У Киры стали появляться новые слова, а короткое «дай» постепенно превратилось в более понятные просьбы — например, «дай мячик».
Что изменилось
Спустя полгода Кира начала говорить предложениями.
Она стала увереннее общаться, рассказывать маме о своём дне в садике и охотнее взаимодействовать с другими детьми.
Сейчас Кира продолжает занятия и работает над правильным произношением звуков С и Ш.
Главный результат — речь стала способом общения: Кира больше не молчит, а говорит, просит, рассказывает и выражает себя словами.
В активной речи были только несколько слов: «мама», «папа» и «дай». Остальное Кира почти не говорила, поэтому мама переживала, как дочка будет общаться в садике и не поздно ли уже начинать занятия.
На первых встречах Кире было непросто. Новое место, незнакомый педагог, задания — ко всему нужно было привыкнуть. Она стеснялась, держалась рядом с мамой и осторожно включалась в работу.
Педагог начал мягко: через игру, простые задания и поддержку. Постепенно Кира стала спокойнее, начала проявлять интерес и пробовать повторять слова.
Первые результаты появились уже через 4–5 занятий. У Киры стали появляться новые слова, а короткое «дай» постепенно превратилось в более понятные просьбы — например, «дай мячик».
Что изменилось
Спустя полгода Кира начала говорить предложениями.
Она стала увереннее общаться, рассказывать маме о своём дне в садике и охотнее взаимодействовать с другими детьми.
Сейчас Кира продолжает занятия и работает над правильным произношением звуков С и Ш.
Главный результат — речь стала способом общения: Кира больше не молчит, а говорит, просит, рассказывает и выражает себя словами.
Арина пришла в центр в 4,5 года.
Родители обратились за помощью, потому что дочка неправильно произносила некоторые звуки и заменяла их на другие. Особенно сложно давались Л, Р и Рь.
Сначала Арина стеснялась, но педагог быстро нашёл к ней подход. Постепенно девочка раскрылась, стала увереннее и с интересом включалась в занятия.
Работу начали со звука Л: его поставили уже на первых занятиях и постепенно закрепляли в речи.
Занятия проходили в игровой форме: Арина искала нужные звуки в словах, повторяла их в стихах, выполняла ритмические упражнения и училась лучше различать звуки на слух.
Что изменилось
За время занятий все нарушения звукопроизношения удалось исправить.
Речь Арины стала чистой, чёткой и понятной. Девочка стала увереннее общаться, легче произносить сложные слова и лучше подготовилась к школе.
Мама отметила, что логопед поставила Арине все звуки, занятия проходили эффективно, а ребёнок был полностью вовлечён в процесс.
Главный результат — у Арины теперь чистая речь и больше уверенности в общении.
Родители обратились за помощью, потому что дочка неправильно произносила некоторые звуки и заменяла их на другие. Особенно сложно давались Л, Р и Рь.
Сначала Арина стеснялась, но педагог быстро нашёл к ней подход. Постепенно девочка раскрылась, стала увереннее и с интересом включалась в занятия.
Работу начали со звука Л: его поставили уже на первых занятиях и постепенно закрепляли в речи.
Занятия проходили в игровой форме: Арина искала нужные звуки в словах, повторяла их в стихах, выполняла ритмические упражнения и училась лучше различать звуки на слух.
Что изменилось
За время занятий все нарушения звукопроизношения удалось исправить.
Речь Арины стала чистой, чёткой и понятной. Девочка стала увереннее общаться, легче произносить сложные слова и лучше подготовилась к школе.
Мама отметила, что логопед поставила Арине все звуки, занятия проходили эффективно, а ребёнок был полностью вовлечён в процесс.
Главный результат — у Арины теперь чистая речь и больше уверенности в общении.
Когда Андрей пришёл на занятия, ему было 2,5 года.
Родителей беспокоило, что сын почти не говорил. В активной речи были только простые слова: «мама», «папа», «дай». Андрей хотел выразить себя, но слов не хватало, из-за этого дома часто возникало напряжение и недопонимание.
На первом занятии Андрей чувствовал себя неуверенно: задания выполнял медленно, включался не сразу и осторожно реагировал на нового взрослого.
Педагог начал с простых игровых упражнений, чтобы Андрей привык к обстановке, почувствовал себя спокойно и постепенно начал включаться в работу.
Первые заметные изменения появились уже к 5 занятию: у Андрея стало больше слов, он начал активнее повторять и пробовать говорить короткими фразами.
Регулярные занятия в центре и домашние задания помогли закрепить результат.
Что изменилось
Через полгода Андрей стал уверенно говорить фразами, строить предложения и использовать более сложные слова.
Его стали лучше понимать дома, в детском саду и в общении со сверстниками.
Главный результат — Андрей начал не просто произносить отдельные слова, а говорить, рассказывать и выражать свои мысли.
Родителей беспокоило, что сын почти не говорил. В активной речи были только простые слова: «мама», «папа», «дай». Андрей хотел выразить себя, но слов не хватало, из-за этого дома часто возникало напряжение и недопонимание.
На первом занятии Андрей чувствовал себя неуверенно: задания выполнял медленно, включался не сразу и осторожно реагировал на нового взрослого.
Педагог начал с простых игровых упражнений, чтобы Андрей привык к обстановке, почувствовал себя спокойно и постепенно начал включаться в работу.
Первые заметные изменения появились уже к 5 занятию: у Андрея стало больше слов, он начал активнее повторять и пробовать говорить короткими фразами.
Регулярные занятия в центре и домашние задания помогли закрепить результат.
Что изменилось
Через полгода Андрей стал уверенно говорить фразами, строить предложения и использовать более сложные слова.
Его стали лучше понимать дома, в детском саду и в общении со сверстниками.
Главный результат — Андрей начал не просто произносить отдельные слова, а говорить, рассказывать и выражать свои мысли.
Егор уже знал буквы, но читать пока не получалось.
Ему было сложно соединять буквы в слоги и слова. Мама хотела помочь сыну не только с речью, но и с чтением, чтобы подготовка к школе проходила спокойнее и без лишнего стресса.
Сначала Егор посещал занятия по изо-лепке, чтобы развивать мелкую моторику, внимание и усидчивость. Затем постепенно перешёл к курсу по чтению.
Егор быстро включился в процесс.
Уже через 3–4 занятия он стал легче читать слоги и простые слова. Постепенно появилась уверенность, а вместе с ней — интерес к заданиям и книгам.
С каждым занятием Егор читал всё увереннее: сначала слова, потом небольшие тексты. Важно, что он начал не просто читать, а понимать смысл прочитанного.
Что изменилось
Егор научился читать слоги, слова и небольшие тексты.
Он стал внимательнее, собраннее и увереннее на занятиях. А главное — чтение перестало быть трудностью и стало понятным навыком, который помогает ему готовиться к школе.
Сейчас Егор продолжает заниматься подготовкой к школе и делает уверенные шаги к новым знаниям.
Ему было сложно соединять буквы в слоги и слова. Мама хотела помочь сыну не только с речью, но и с чтением, чтобы подготовка к школе проходила спокойнее и без лишнего стресса.
Сначала Егор посещал занятия по изо-лепке, чтобы развивать мелкую моторику, внимание и усидчивость. Затем постепенно перешёл к курсу по чтению.
Егор быстро включился в процесс.
Уже через 3–4 занятия он стал легче читать слоги и простые слова. Постепенно появилась уверенность, а вместе с ней — интерес к заданиям и книгам.
С каждым занятием Егор читал всё увереннее: сначала слова, потом небольшие тексты. Важно, что он начал не просто читать, а понимать смысл прочитанного.
Что изменилось
Егор научился читать слоги, слова и небольшие тексты.
Он стал внимательнее, собраннее и увереннее на занятиях. А главное — чтение перестало быть трудностью и стало понятным навыком, который помогает ему готовиться к школе.
Сейчас Егор продолжает заниматься подготовкой к школе и делает уверенные шаги к новым знаниям.
Грише 6 лет. Он уже умел считать и писать, но чтение давалось сложнее.
Ему было трудно уверенно соединять буквы в слова и читать так, чтобы понимать смысл. Родители хотели помочь Грише подготовиться к школе и сделать чтение не источником напряжения, а понятным навыком.
Гриша начал заниматься по курсу обучения чтению.
На занятиях он постепенно учился уверенно узнавать буквы, различать их в тексте, читать слова и простые предложения. Особое внимание уделяли не только технике чтения, но и пониманию прочитанного.
Постепенно Гриша стал читать увереннее, быстрее ориентироваться в тексте и лучше отвечать на вопросы по содержанию.
Что изменилось
Сейчас Гриша уверенно владеет навыком чтения.
Он читает слова и предложения, понимает смысл прочитанного, может отвечать на вопросы и делиться своими успехами с родителями.
Главный результат — чтение стало для Гриши понятным и осознанным навыком, который помогает ему спокойнее готовиться к школе.
Ему было трудно уверенно соединять буквы в слова и читать так, чтобы понимать смысл. Родители хотели помочь Грише подготовиться к школе и сделать чтение не источником напряжения, а понятным навыком.
Гриша начал заниматься по курсу обучения чтению.
На занятиях он постепенно учился уверенно узнавать буквы, различать их в тексте, читать слова и простые предложения. Особое внимание уделяли не только технике чтения, но и пониманию прочитанного.
Постепенно Гриша стал читать увереннее, быстрее ориентироваться в тексте и лучше отвечать на вопросы по содержанию.
Что изменилось
Сейчас Гриша уверенно владеет навыком чтения.
Он читает слова и предложения, понимает смысл прочитанного, может отвечать на вопросы и делиться своими успехами с родителями.
Главный результат — чтение стало для Гриши понятным и осознанным навыком, который помогает ему спокойнее готовиться к школе.
Алине было 5,5 лет, когда родители обратились в центр.
Их беспокоило, что дочка пока не готова к школе: ей было сложно концентрироваться на заданиях, удерживать внимание и спокойно включаться в учебный процесс. Особенно трудно давались чтение и усидчивость.
Алина начала ходить на занятия по подготовке к школе.
На занятиях специалисты постепенно развивали навыки, которые нужны ребёнку перед 1 классом: чтение, письмо, счёт, логику, память, речь, внимание и умение работать по инструкции.
Отдельно работали над самостоятельностью: учились выполнять задания, пользоваться тетрадями и канцелярией, слушать педагога, доводить начатое до конца и не отвлекаться.
Что изменилось
Алина стала собраннее и увереннее на занятиях.
Она выучила буквы, научилась складывать их в слоги и слова, писать простые слова и предложения. Стала лучше считать, решать логические задания, понимать инструкции и дольше удерживать внимание.
Также Алина стала увереннее общаться, выражать свои мысли и взаимодействовать с детьми и взрослыми.
Главный результат — подготовка к школе перестала быть тревогой для родителей: у Алины появились базовые учебные навыки, больше самостоятельности и готовности к школьному формату.
Их беспокоило, что дочка пока не готова к школе: ей было сложно концентрироваться на заданиях, удерживать внимание и спокойно включаться в учебный процесс. Особенно трудно давались чтение и усидчивость.
Алина начала ходить на занятия по подготовке к школе.
На занятиях специалисты постепенно развивали навыки, которые нужны ребёнку перед 1 классом: чтение, письмо, счёт, логику, память, речь, внимание и умение работать по инструкции.
Отдельно работали над самостоятельностью: учились выполнять задания, пользоваться тетрадями и канцелярией, слушать педагога, доводить начатое до конца и не отвлекаться.
Что изменилось
Алина стала собраннее и увереннее на занятиях.
Она выучила буквы, научилась складывать их в слоги и слова, писать простые слова и предложения. Стала лучше считать, решать логические задания, понимать инструкции и дольше удерживать внимание.
Также Алина стала увереннее общаться, выражать свои мысли и взаимодействовать с детьми и взрослыми.
Главный результат — подготовка к школе перестала быть тревогой для родителей: у Алины появились базовые учебные навыки, больше самостоятельности и готовности к школьному формату.
Максиму 5 лет. Родителей беспокоило, что сыну не всегда хватало слов, чтобы выразить свои мысли.
Ему было сложно объяснить, что он хочет сказать, подобрать нужные слова и понять связи между предметами и явлениями вокруг.
Максим начал ходить на занятия «Мир вокруг нас», где дети развивают словарный запас, речь и представления об окружающем мире.
Сначала новые темы и задания давались непросто. Нужно было слушать, запоминать, отвечать на вопросы и удерживать внимание. Но Максиму было интересно, поэтому он постепенно включался в работу и старался разобраться.
Первые заметные изменения появились уже через 2–3 занятия: Максим начал отвечать на вопросы по изученным темам и справляться с заданиями, которые раньше казались трудными.
Что изменилось
За 8 месяцев занятий Максим значительно расширил словарный запас, узнал много нового об окружающем мире и стал увереннее общаться.
Теперь ему проще подбирать слова, выражать свои мысли и делиться тем, что он узнал.
Главный результат — Максим стал говорить свободнее и увереннее, а родители спокойнее смотрят на его подготовку к школе.
Ему было сложно объяснить, что он хочет сказать, подобрать нужные слова и понять связи между предметами и явлениями вокруг.
Максим начал ходить на занятия «Мир вокруг нас», где дети развивают словарный запас, речь и представления об окружающем мире.
Сначала новые темы и задания давались непросто. Нужно было слушать, запоминать, отвечать на вопросы и удерживать внимание. Но Максиму было интересно, поэтому он постепенно включался в работу и старался разобраться.
Первые заметные изменения появились уже через 2–3 занятия: Максим начал отвечать на вопросы по изученным темам и справляться с заданиями, которые раньше казались трудными.
Что изменилось
За 8 месяцев занятий Максим значительно расширил словарный запас, узнал много нового об окружающем мире и стал увереннее общаться.
Теперь ему проще подбирать слова, выражать свои мысли и делиться тем, что он узнал.
Главный результат — Максим стал говорить свободнее и увереннее, а родители спокойнее смотрят на его подготовку к школе.
Семёну было 5,5 лет, когда родители поняли, что перед школой есть важная трудность: он ещё не умел читать.
Кроме чтения, были сложности с концентрацией внимания и работой в группе. Поэтому Семён начал посещать занятия по обучению чтению.
Первые занятия давались непросто. Но педагоги выстроили процесс не через давление, а через интерес: знакомили Семёна с буквами, придумывали ассоциации, постепенно переходили к слогам и словам.
Семён активно включался в работу, не боялся ошибаться и шаг за шагом становился увереннее.
Первые результаты появились уже на этапе слогов. Метод «слог на тарелке» помог ему легче перейти к слогослиянию и освоить технику чтения.
Что изменилось
Через 9 месяцев Семён научился читать, отвечать на вопросы по тексту и понимать смысл прочитанного.
Он стал внимательнее, увереннее и лучше подготовился к школе.
Главный результат — чтение стало для Семёна понятным навыком, а не трудностью, которой хотелось избегать.
Кроме чтения, были сложности с концентрацией внимания и работой в группе. Поэтому Семён начал посещать занятия по обучению чтению.
Первые занятия давались непросто. Но педагоги выстроили процесс не через давление, а через интерес: знакомили Семёна с буквами, придумывали ассоциации, постепенно переходили к слогам и словам.
Семён активно включался в работу, не боялся ошибаться и шаг за шагом становился увереннее.
Первые результаты появились уже на этапе слогов. Метод «слог на тарелке» помог ему легче перейти к слогослиянию и освоить технику чтения.
Что изменилось
Через 9 месяцев Семён научился читать, отвечать на вопросы по тексту и понимать смысл прочитанного.
Он стал внимательнее, увереннее и лучше подготовился к школе.
Главный результат — чтение стало для Семёна понятным навыком, а не трудностью, которой хотелось избегать.
Когда Егор пришёл в центр, ему было 2,5 года.
Родители переживали, что сын молчит. Они ждали, что речь появится сама, но время шло, а Егор так и не начинал говорить.
Мама волновалась, как он будет общаться в саду, а потом в школе, если речь не запустится.
Сначала Егор начал ходить на логоритмику вместе с мамой. Это помогло ему привыкнуть к занятиям, перестать бояться новых людей и постепенно включаться в работу.
На занятиях развивали слуховое внимание, повторение движений, слогов и простых слов. Постепенно Егор стал увереннее участвовать в играх, слушать педагога и выполнять задания самостоятельно.
Что изменилось
Егор начал повторять слоги, слова и движения, а позже — говорить фразами и предложениями.
Сейчас ему 3 года 8 месяцев. Он уже перешёл на индивидуальные занятия с логопедом, потому что главный этап пройден: речь запустилась.
Теперь задача — сделать речь более чёткой и чистой.
Родители переживали, что сын молчит. Они ждали, что речь появится сама, но время шло, а Егор так и не начинал говорить.
Мама волновалась, как он будет общаться в саду, а потом в школе, если речь не запустится.
Сначала Егор начал ходить на логоритмику вместе с мамой. Это помогло ему привыкнуть к занятиям, перестать бояться новых людей и постепенно включаться в работу.
На занятиях развивали слуховое внимание, повторение движений, слогов и простых слов. Постепенно Егор стал увереннее участвовать в играх, слушать педагога и выполнять задания самостоятельно.
Что изменилось
Егор начал повторять слоги, слова и движения, а позже — говорить фразами и предложениями.
Сейчас ему 3 года 8 месяцев. Он уже перешёл на индивидуальные занятия с логопедом, потому что главный этап пройден: речь запустилась.
Теперь задача — сделать речь более чёткой и чистой.
Веронике было 5 лет 9 месяцев, когда мама обратилась в центр.
Девочка хорошо говорила, была активной и общительной, но звук Р никак не получался. Родители переживали, что в школе это может стать причиной насмешек или неуверенности.
На занятиях логопед начал с артикуляционной гимнастики, дыхательных упражнений и тренировки мышц языка. Вероника быстро включилась в работу и занималась с интересом.
Через 10 занятий появился долгожданный звук Р.
После этого начался важный этап закрепления: Вероника училась произносить Р и Рь в слогах, словах и фразах, чтобы звук появился не только на занятии, но и в обычной речи.
Что изменилось
Через 2 месяца регулярных индивидуальных занятий звуки Р и Рь были поставлены и автоматизированы.
Теперь Вероника произносит их легко, уверенно и с гордостью.
Главный результат — звук Р перестал быть трудностью, а речь стала чище и увереннее.
Девочка хорошо говорила, была активной и общительной, но звук Р никак не получался. Родители переживали, что в школе это может стать причиной насмешек или неуверенности.
На занятиях логопед начал с артикуляционной гимнастики, дыхательных упражнений и тренировки мышц языка. Вероника быстро включилась в работу и занималась с интересом.
Через 10 занятий появился долгожданный звук Р.
После этого начался важный этап закрепления: Вероника училась произносить Р и Рь в слогах, словах и фразах, чтобы звук появился не только на занятии, но и в обычной речи.
Что изменилось
Через 2 месяца регулярных индивидуальных занятий звуки Р и Рь были поставлены и автоматизированы.
Теперь Вероника произносит их легко, уверенно и с гордостью.
Главный результат — звук Р перестал быть трудностью, а речь стала чище и увереннее.
Еве было 2 года 10 месяцев, когда она впервые пришла в центр.
Родителей беспокоило, что дочка говорила мало, а фраз почти не было. При этом Ева очень старалась, но на первых занятиях тревожилась: новое место, педагог, задания — всё давалось непросто.
Сначала ей хотелось быть только рядом с мамой. Для маленького ребёнка это нормальная реакция, поэтому специалисты начали мягко: через контакт, игру и постепенное привыкание.
Ева пришла на речевой интенсив в феврале.
Каждый день она становилась спокойнее, увереннее и всё лучше включалась в занятия. Через 3–4 дня тревога заметно снизилась: Ева начала улыбаться, взаимодействовать с педагогом и пробовать общаться.
Что изменилось за 2 недели
У Евы появились новые слова, первые фразы, интерес к занятиям и контакт с педагогом.
Сейчас она продолжает заниматься индивидуально и уже уверенно говорит фразами. Также идёт работа над постановкой звука Ль.
Главный результат — Ева стала не только говорить больше, но и увереннее включаться в общение.
Родителей беспокоило, что дочка говорила мало, а фраз почти не было. При этом Ева очень старалась, но на первых занятиях тревожилась: новое место, педагог, задания — всё давалось непросто.
Сначала ей хотелось быть только рядом с мамой. Для маленького ребёнка это нормальная реакция, поэтому специалисты начали мягко: через контакт, игру и постепенное привыкание.
Ева пришла на речевой интенсив в феврале.
Каждый день она становилась спокойнее, увереннее и всё лучше включалась в занятия. Через 3–4 дня тревога заметно снизилась: Ева начала улыбаться, взаимодействовать с педагогом и пробовать общаться.
Что изменилось за 2 недели
У Евы появились новые слова, первые фразы, интерес к занятиям и контакт с педагогом.
Сейчас она продолжает заниматься индивидуально и уже уверенно говорит фразами. Также идёт работа над постановкой звука Ль.
Главный результат — Ева стала не только говорить больше, но и увереннее включаться в общение.
Давиду было 6 лет, когда он пришёл в центр.
Он был весёлым, активным и любознательным, но в речи были трудности: шипящие и свистящие звуки путались. «Шапка» звучала как «сапка», а «жук» — как «зук».
Родители переживали: в саду Давида переспрашивали, дети могли подшучивать, а впереди уже была школа.
На занятиях Давид быстро включился в работу. Педагог использовал карточки, движения, игровые задания и истории, чтобы ребёнку было интересно и не утомительно заниматься.
Постепенно Давид учился не только правильно произносить звуки, но и слышать разницу между ними: где Ш, а где С, где Ж, а где З.
Что изменилось за 8 месяцев
Свистящие и шипящие звуки поставлены и закреплены в речи.
Давид стал лучше различать похожие звуки, сам себя корректировать и говорить чётче. Также удалось отработать звук Ч.
Сейчас идёт финальная работа над звуком Р.
Главный результат — речь Давида стала понятнее и увереннее, а сложные звуки больше не мешают ему общаться.
Он был весёлым, активным и любознательным, но в речи были трудности: шипящие и свистящие звуки путались. «Шапка» звучала как «сапка», а «жук» — как «зук».
Родители переживали: в саду Давида переспрашивали, дети могли подшучивать, а впереди уже была школа.
На занятиях Давид быстро включился в работу. Педагог использовал карточки, движения, игровые задания и истории, чтобы ребёнку было интересно и не утомительно заниматься.
Постепенно Давид учился не только правильно произносить звуки, но и слышать разницу между ними: где Ш, а где С, где Ж, а где З.
Что изменилось за 8 месяцев
Свистящие и шипящие звуки поставлены и закреплены в речи.
Давид стал лучше различать похожие звуки, сам себя корректировать и говорить чётче. Также удалось отработать звук Ч.
Сейчас идёт финальная работа над звуком Р.
Главный результат — речь Давида стала понятнее и увереннее, а сложные звуки больше не мешают ему общаться.
Когда Лиза пришла на занятия, ей было 3 года 2 месяца.
Она была активной, эмоциональной, с яркой мимикой, но говорила мало. А если пыталась что-то сказать, понять её чаще всего могла только мама.
На первых занятиях Лизе было сложно удерживать внимание: она быстро переключалась, отвлекалась и не всегда включалась в задания.
Педагог выстроил занятия через игру, чтобы Лизе было интересно, спокойно и понятно. Постепенно она стала лучше контактировать, повторять за взрослым и пробовать новые слова.
Первые заметные результаты появились уже после 5 занятий: у Лизы начали появляться новые слова, которые она использовала не только на занятиях, но и дома, на улице и в саду.
Что изменилось
Лиза начала говорить короткими фразами, повторять за взрослыми и рассказывать, что видела или как прошёл день.
Сейчас она продолжает занятия: расширяет словарный запас, работает над звуками Х и Ль, учится произносить слова и фразы чище.
Главный результат — Лиза стала больше говорить и увереннее использовать речь в обычной жизни.
Она была активной, эмоциональной, с яркой мимикой, но говорила мало. А если пыталась что-то сказать, понять её чаще всего могла только мама.
На первых занятиях Лизе было сложно удерживать внимание: она быстро переключалась, отвлекалась и не всегда включалась в задания.
Педагог выстроил занятия через игру, чтобы Лизе было интересно, спокойно и понятно. Постепенно она стала лучше контактировать, повторять за взрослым и пробовать новые слова.
Первые заметные результаты появились уже после 5 занятий: у Лизы начали появляться новые слова, которые она использовала не только на занятиях, но и дома, на улице и в саду.
Что изменилось
Лиза начала говорить короткими фразами, повторять за взрослыми и рассказывать, что видела или как прошёл день.
Сейчас она продолжает занятия: расширяет словарный запас, работает над звуками Х и Ль, учится произносить слова и фразы чище.
Главный результат — Лиза стала больше говорить и увереннее использовать речь в обычной жизни.
Когда Андрей пришёл в центр, ему было 2 года.
Он почти не говорил: произносил отдельные звуки, слоги и общался «по-своему». С незнакомыми взрослыми Андрей стеснялся, говорил тихо или совсем замолкал.
Первым важным этапом стала адаптация. Нужно было помочь ребёнку привыкнуть к педагогу, почувствовать себя спокойно и начать включаться в занятия.
Уже через 5 занятий Андрей стал открываться: улыбаться, выполнять задания и пробовать говорить больше.
Через пару недель появились первые слова, а через 7 месяцев — фразы и предложения.
Что изменилось
Сейчас речь Андрея соответствует возрасту.
Он может рассказать, чего хочет, что чувствует и что видел. Стал увереннее общаться, лучше понимать задания и использовать речь в обычной жизни.
Мама отметила, что каждый день слышала от сына новые слова, которые он уже старался соединять в предложения.
Главный результат — Андрей перестал общаться только «по-своему» и начал говорить так, чтобы его понимали окружающие.
Он почти не говорил: произносил отдельные звуки, слоги и общался «по-своему». С незнакомыми взрослыми Андрей стеснялся, говорил тихо или совсем замолкал.
Первым важным этапом стала адаптация. Нужно было помочь ребёнку привыкнуть к педагогу, почувствовать себя спокойно и начать включаться в занятия.
Уже через 5 занятий Андрей стал открываться: улыбаться, выполнять задания и пробовать говорить больше.
Через пару недель появились первые слова, а через 7 месяцев — фразы и предложения.
Что изменилось
Сейчас речь Андрея соответствует возрасту.
Он может рассказать, чего хочет, что чувствует и что видел. Стал увереннее общаться, лучше понимать задания и использовать речь в обычной жизни.
Мама отметила, что каждый день слышала от сына новые слова, которые он уже старался соединять в предложения.
Главный результат — Андрей перестал общаться только «по-своему» и начал говорить так, чтобы его понимали окружающие.
Когда Весею привели в центр, ей было 2 года 2 месяца.
Родителей беспокоило, что дочка говорила мало и невнятно. Она многое понимала, но чаще просила жестами, а не словами.
На первом занятии Весея быстро включилась в процесс: играла, смеялась, выполняла задания. Но повторять слова за педагогом пока не хотела.
Специалисты начали мягко: через игру, контакт и спокойную адаптацию. Через 3 занятия Весея уже привыкла к педагогу, а через 5 встреч появились первые новые слова.
Пусть это ещё не были фразы, но важный шаг уже случился: Весея начала говорить вслух.
Что изменилось
Через полгода Весея уверенно соединяет слова в фразы и маленькие предложения.
Она говорит всё больше новых слов, использует их вместе и лучше понимает, что её слышат и понимают в ответ.
Сейчас работа продолжается: специалисты расширяют словарный запас и постепенно переходят к звукопроизношению.
Главный результат — Весея стала пользоваться речью, чтобы просить, общаться и выражать себя словами.
Родителей беспокоило, что дочка говорила мало и невнятно. Она многое понимала, но чаще просила жестами, а не словами.
На первом занятии Весея быстро включилась в процесс: играла, смеялась, выполняла задания. Но повторять слова за педагогом пока не хотела.
Специалисты начали мягко: через игру, контакт и спокойную адаптацию. Через 3 занятия Весея уже привыкла к педагогу, а через 5 встреч появились первые новые слова.
Пусть это ещё не были фразы, но важный шаг уже случился: Весея начала говорить вслух.
Что изменилось
Через полгода Весея уверенно соединяет слова в фразы и маленькие предложения.
Она говорит всё больше новых слов, использует их вместе и лучше понимает, что её слышат и понимают в ответ.
Сейчас работа продолжается: специалисты расширяют словарный запас и постепенно переходят к звукопроизношению.
Главный результат — Весея стала пользоваться речью, чтобы просить, общаться и выражать себя словами.
Когда мама Димы обратилась в центр, мальчику было 4 года.
Он почти не разговаривал даже дома. Фразы были короткими — максимум из двух слов, а вместо речи чаще появлялись жесты, капризы или молчание.
Диме было сложно понимать обращённую речь, включаться в общение и взаимодействовать со сверстниками. На первых занятиях он стеснялся, избегал контакта и часто уходил в себя.
Кроме речи, специалисты заметили трудности с моторикой: пальчикам и рукам было сложно выполнять простые действия. Поэтому работа шла комплексно — не только над словами, но и над вниманием, пониманием, движениями и контактом с педагогом.
Постепенно Дима адаптировался к занятиям, стал спокойнее, увереннее и начал лучше включаться в задания.
Что изменилось
У Димы появились слова с более чёткой артикуляцией, а фразы стали длиннее — до 4 слов.
Он стал активнее общаться, лучше взаимодействовать с другими детьми и увереннее выражать свои желания словами.
Также улучшилась моторика: движения рук стали точнее, пальцы — ловчее.
Главный результат — Дима больше не молчит. Он говорит, строит предложения, и мама теперь лучше слышит и понимает своего сына.
Он почти не разговаривал даже дома. Фразы были короткими — максимум из двух слов, а вместо речи чаще появлялись жесты, капризы или молчание.
Диме было сложно понимать обращённую речь, включаться в общение и взаимодействовать со сверстниками. На первых занятиях он стеснялся, избегал контакта и часто уходил в себя.
Кроме речи, специалисты заметили трудности с моторикой: пальчикам и рукам было сложно выполнять простые действия. Поэтому работа шла комплексно — не только над словами, но и над вниманием, пониманием, движениями и контактом с педагогом.
Постепенно Дима адаптировался к занятиям, стал спокойнее, увереннее и начал лучше включаться в задания.
Что изменилось
У Димы появились слова с более чёткой артикуляцией, а фразы стали длиннее — до 4 слов.
Он стал активнее общаться, лучше взаимодействовать с другими детьми и увереннее выражать свои желания словами.
Также улучшилась моторика: движения рук стали точнее, пальцы — ловчее.
Главный результат — Дима больше не молчит. Он говорит, строит предложения, и мама теперь лучше слышит и понимает своего сына.
Когда София пришла на занятия, речь была далека от нормы.
Она не выговаривала многие звуки, с трудом чувствовала структуру слова, а связные фразы давались непросто. Даже составить простой рассказ по картинкам было сложной задачей.
На занятиях специалисты работали не только над произношением, но и над связной речью, вниманием, памятью, логикой и умением выстраивать фразы.
Один из любимых форматов Софии — рассказы по серии картинок. Она смотрит на сюжет, выстраивает события по порядку и составляет рассказ.
Так ребёнок учится не просто правильно произносить звук Р, а использовать его в словах, фразах и живой речи.
Что изменилось
София стала увереннее строить фразы, рассказывать по картинкам, пересказывать и лучше понимать задания.
Речь стала чётче, связнее и осмысленнее.
Главный результат — София не просто произносит отдельные звуки правильно, а учится говорить так, чтобы её мысли были понятны другим.
Она не выговаривала многие звуки, с трудом чувствовала структуру слова, а связные фразы давались непросто. Даже составить простой рассказ по картинкам было сложной задачей.
На занятиях специалисты работали не только над произношением, но и над связной речью, вниманием, памятью, логикой и умением выстраивать фразы.
Один из любимых форматов Софии — рассказы по серии картинок. Она смотрит на сюжет, выстраивает события по порядку и составляет рассказ.
Так ребёнок учится не просто правильно произносить звук Р, а использовать его в словах, фразах и живой речи.
Что изменилось
София стала увереннее строить фразы, рассказывать по картинкам, пересказывать и лучше понимать задания.
Речь стала чётче, связнее и осмысленнее.
Главный результат — София не просто произносит отдельные звуки правильно, а учится говорить так, чтобы её мысли были понятны другим.
Васифу 3 года. Когда он пришёл на 10-дневный интенсив, речь была очень неразборчивой.
Он старался общаться: использовал отдельные слова, жесты и звуки «на своём языке». Но его часто не понимали даже дома, из-за этого появлялись капризы, слёзы и растерянность.
На занятиях специалисты увидели, что Васифу сложно не только с речью, но и с пониманием инструкций и ориентацией в пространстве.
Педагоги работали мягко и спокойно: помогали включаться в задания, развивали артикуляцию, понимание речи и пространственные представления.
Уже к 5 дню начали появляться первые фразы, а слова стали звучать чётче.
Что изменилось за 10 дней
Васиф стал активнее на занятиях, лучше понимать задания и говорить заметно понятнее.
Главный результат — ребёнок начал выражать себя словами, а родители стали лучше понимать своего сына.
Он старался общаться: использовал отдельные слова, жесты и звуки «на своём языке». Но его часто не понимали даже дома, из-за этого появлялись капризы, слёзы и растерянность.
На занятиях специалисты увидели, что Васифу сложно не только с речью, но и с пониманием инструкций и ориентацией в пространстве.
Педагоги работали мягко и спокойно: помогали включаться в задания, развивали артикуляцию, понимание речи и пространственные представления.
Уже к 5 дню начали появляться первые фразы, а слова стали звучать чётче.
Что изменилось за 10 дней
Васиф стал активнее на занятиях, лучше понимать задания и говорить заметно понятнее.
Главный результат — ребёнок начал выражать себя словами, а родители стали лучше понимать своего сына.
-70% на диагностику логопеда до конца месяца
Ребёнок не говорит или говорит плохо?
Узнайте, нормально ли это на диагностике логопеда с 20 летним опытом
Результат диагностики
1. Понимаете, соответствует ли норме речь ребёнка на сегодняшний день.
2. Знаете, какие причины привели или могут привести к задержкам и трудностям в речевом развитии.
3. Понимаете, к каким специалистам обращаться.
4. Знаете, что необходимо сделать для исправления и профилактики нарушений речи.
5. Понимаете, сколько времени нужно на исправление проблем.
Результат диагностики
1. Понимаете, соответствует ли норме речь ребёнка на сегодняшний день.
2. Знаете, какие причины привели или могут привести к задержкам и трудностям в речевом развитии.
3. Понимаете, к каким специалистам обращаться.
4. Знаете, что необходимо сделать для исправления и профилактики нарушений речи.
5. Понимаете, сколько времени нужно на исправление проблем.
О центре
-
За 10 лет работы с нами заговорило более 4 000 детей - Программы обучения одобрены министерством образования
- Образовательная лицензия №Л035-01245-76/00741033
- Талантливые педагоги с опытом от 5 до 19 лет, обожают учеников и то, что делают
- Группы до 6 человек, что позволяет педагогу уделить внимание каждому ученику
- Работаем всё лето, пока педагоги в детских садах отдыхают
- Оплата средствами материнского капитала
- Оформление налогового вычета
- Рассрочка от СПЛИТ на 12 месяцев без переплат
Экскурсия
Наша миссия: Помогать родителям открывать безграничные возможности ребенка
Акции и бонусы
Специалисты
Основатель центра: Екатерина Валерьевна
- Опыт работы с детьми более 20 лет
- Провела 30 000+ часов эффективных коррекционных занятий
- Организатор логопедического сообщества Логозавтрак в Ярославле
- Спикер на конференциях в ЯГПУ
- Опыт успешной коррекции речи при ДЦП, ЗПР и аутизме
Ребёнок не говорит или говорит плохо?
Есть трудности в развитии?
Узнайте, нормально ли это на диагностике логопеда от руководителя
со скидкой 70% — 960₽ (вместо 3200₽)
со скидкой 70% — 960₽ (вместо 3200₽)
Направления и цены
Пробное занятие
Что о нас говорят родители
Яндекс карты
2ГИС
Ответы на частые вопросы
Нажмите на + чтобы раскрыть ответ на вопрос
Нет. Есть отработка пропущенных занятий в течение 3 месяцев. При наличии справки от врача, у вас всегда есть возможность отработать пропущенные занятия в удобное время. Мы заботимся о том, чтобы ребёнок не отставал в развитии и продолжал получать все необходимые знания и навыки.
Группы до 6 человек. Это позволяет уделить внимание каждому ученику и сделать обучение лёгким и эффективным.
Да, вы можете оплатить занятия материнским капиталом и получить налоговый вычет.
Высшее коррекционное образование. Опыт работы с детьми от 5 до 20 лет.
Удобная сменная обувь. Для некоторых занятий потребуются пенальные принадлежности (цветные карандаши, ластик, линейка). Мы обязательно вас предупредим.
Мы принимаем детей с 1 года и старше. Для каждого возраста разработаны свои программы, учитывающие особенности развития ребёнка.
Длительность занятий зависит от конкретной программы, но в среднем одно занятие длится 30-45 минут.
Для записи на занятия обычно требуется паспорт родителей. Для логомассажа нужна справка или направление от невролога. Также можно взять с собой заключения других специалистов.
Да, мы предлагаем занятия в субботу с 9:00 до 18:00, чтобы учесть графики родителей и детей.
Стоимость занятий варьируется в зависимости от их типа и продолжительности. Подробную информацию о ценах вы можете найти на нашей странице «Направления и цены».
Мы используем современные методы и техники, включая игровые технологии, артикуляционную гимнастику, логопедический массаж, работу с дидактическими материалами и другие эффективные подходы.
Для записи на первое занятие вы можете позвонить нам по телефону, написать в мессенджере или заполнить форму на нашем сайте. Мы свяжемся с вами для подтверждения записи.
Контакты
Остались вопросы? Получите бесплатную консультацию специалиста удобным способом
г. Ярославль
Московский проспект, 153
(вход со двора)
Режим работы
пн-пт: 8:00 — 20:00
сб: 9:00 — 18:00
Московский проспект, 153
(вход со двора)
Режим работы
пн-пт: 8:00 — 20:00
сб: 9:00 — 18:00